幼兒教育做大、做強(qiáng)的根基在于文化的培養(yǎng)和價值觀認(rèn)同。以文化引路，從塑造教師的價值觀人手，推動教師自我完善，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上的園所風(fēng)氣，創(chuàng)造合格的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，營造一種尊重、理解、共同成長的學(xué)習(xí)氛圍，注重教師的自我培養(yǎng)和自我塑造，充分發(fā)揮教師潛能，形成特有的園所文化和管理模式，深層次地激發(fā)教師的工作動機(jī)，增強(qiáng)教師的主人翁責(zé)任感，物盡其用，人盡其才，智者盡其謀，勇者盡其力，能者顯其才，賢者彰其德。

　　幼兒教育的優(yōu)佳管理模式應(yīng)是柔中有剛、剛中帶柔，剛?cè)岵?jì)，水火交融，既有嚴(yán)格規(guī)章制度的約束，又能感受到“家”的溫暖、他人的鼓勵與照顧，領(lǐng)導(dǎo)的賞識與信任。假設(shè)把“剛性管理”比作常數(shù)，那“柔性管理”就是個變數(shù)，它會因為管理者性格、品德、修養(yǎng)的不同而形成不同的方式。這就對管理者提出更高的要求，它要求管理者首先要具備高尚的人格、踏實的工作作風(fēng)，海納百川的胸懷，積極樂觀的人生態(tài)度等。

　　園長的態(tài)度決定了教職工的態(tài)度，園長的胸懷決定了教職工是否愿意追隨。園長應(yīng)用崇高的理想激勵人才，用宏大的事業(yè)凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用濃厚的情感留住人才。